四川大学匹兹堡学院

为破解学生英语综合能力培养痛点、深化英语教学改革，构建适配工程人才发展的英语教学体系，12月25日，匹兹堡学院举行了主题为“学生英语能力提升及教学改进探讨”的教学研讨会。

匹兹堡学院教学助理院长柳迪及各专业二十余名教职员工齐聚一堂，在Gamil Alamrani副教授的主持下，围绕英语教学现状、现存问题及优化方向展开深度研讨，为学院英语教学质量的提升注入了新思路。

Gamil Alamrani副教授在开场中强调，英语作为科技与工程领域的通用语言，其重要性贯穿院校认证、学术研究、职业生涯全过程。随后，他结合全球知名企业用人倾向及ABET认证标准等权威数据指出，沟通、研究、批判性思维能力应列为核心培养指标。由此引出了对学生英语能力与问题反馈的调研数据。

会上，Gamil Alamrani副教授结合该数据，详细剖析了学生英语能力现状与教学核心痛点。调研显示，在语言技能维度，口语、阅读为学生主要难点。多数教师反馈这两项技能频繁面临挑战，听力与写作则相对较好；在研究技能方面，学生制定研究问题的能力薄弱，而使用搜索引擎与数据库的能力表现突出；在批判性思维层面，逻辑思考、信息评估等高阶能力培养仍需加强；另外，在沟通技能上，学生在不同场景下的适应能力亟待提升。

同时，他直言传统英语教学中存在课程侧重单一、学习阶段断层等问题，已难以满足学生全面发展需求，亟需通过教学优化实现突破。此外，现有英语课程仅聚焦学术写作，缺乏系统的听说训练。且课程设置存在英语学习时期断层的问题，学生对英语学习内生动力不足、对多元口音适应困难等问题，或将成为制约教学效果的关键因素。

针对上述问题，Gamil Alamrani副教授提出了多维度教学改进的落地路径。在课程体系上，建议增设低年级英语听说专项课程，因材施教；在支持机制上，推动建立全覆盖的写作中心，提供从基础写作到学术研究的全程指导，同时拓展一对一咨询服务，满足学生在口语、阅读等方面的个性化需求；在教学模式上，倡导跨学科协作，鼓励专业课教师融入专业英语词汇与表达教学，打破学科壁垒；在实践赋能方面，丰富工作坊、课外英语实践活动等形式，强化英语在真实场景中的应用。他强调，各类教学评估需精准匹配课程学习目标，区分形成性评估的过程反馈作用与总结性评估的成果衡量作用，以科学评估来倒逼学生深度参与学习。

接下来，与会教职工结合自身教学经验各抒己见。部分教师从语言本体出发，指出当前学院的英语培养体系存在标准模糊、口音多样、学生自信心不足、课前预习不到位等问题；另一部分教师则从逻辑的角度出发，认为学生英语逻辑薄弱的根源在于母语表达逻辑欠缺，需将逻辑训练融入日常教学；随后，老师们分享了二次小测、专业关键词积累等提升学生专业英语能力的方法；此外，还有部分教师建议减少课堂上的中文使用频率，为学生打造沉浸式语言环境。大家围绕课程设置、跨部门协作、AI使用规范等议题展开热烈讨论，进一步凝聚了教学改进共识。研讨会在轻松愉快的氛围中结束。

本次研讨会系统梳理了学院英语教学的核心问题与改进方向，为构建“课程—实践—支持—评估”四位一体的英语教学体系提供了重要参考。未来，匹兹堡学院将持续推进英语教学改革，落地各项教学优化举措，不断提升教学质量，助力学生锤炼英语能力与学术核心素养，为培养具备国际竞争力的工程人才奠实基础。